Рабочая программа разработана в соответствии с программой по русскому языку коррекционной школы 8 вида. Ж «Школьный логопед» №2. 4.Программа подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой. М «Просвещение», 2008. 5.Андреева Н.Г. «Развитие письменной связной речи младших школьников с нарушением чтения и письма». Ж «Школьный логопед» 2008. 6.Лалаева Р.И. «Логопедическая работа в коррекционных классах» М.Владос.1998. 7.Садовников И.Н. «Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников» М.Владос.1997. 8.Ястребова А.В. Бессонова Т.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». Рабочая программа. По предмету (курсу и т.д.): Логопедия. Класс: 7 класс специальной (коррекционной) школы. Кол-во часов: 68 часов в год. Учитель-логопед: Ситникова Марина Николаевна. 2016-2017 учебный год. Пояснительная записка. Общая характеристика программы. Логопедическая работа в школе специальной коррекционной школе занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития детей с интеллектуальной недостаточностью. Организация учебной деятельности, как особой формы активности ребёнка, направленной на изменение самого себя – субъекта обучения, тесно связана с проблемой развития его ре. Елена Шалимова Программа коррекционных логопедических занятий в школе VIII вида. Пояснительная записка. Общая характеристика программы. Логопедическая работа в школе VIII вида занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития детей с ОВЗ. Организация учебной деятельности тесно связана с проблемой развития речи ребёнка. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определённую степень сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас, а также умений и навыков свободно. Рабочая программа по чтению коррекционной школы в 8 классе 8 вида.

Драйвера для сони эриксон j20i. Сохранить драйвера для sony ericsson j20i. Советы по установке. Та ну нах!репутацию я ему. Sony Ericsson PC Suite - скачать бесплатно русскую версию Sony Ericsson PC Suite для Windows. Инструкция: Как.

• Рабочая Программа Логопеда В Коррекционной Школе 8 Вида 1 Класс
• Рабочая Программа Логопеда В Коррекционной Школе 8 Вида
• Рабочая Программа Логопеда В Коррекционной Школе 8 Вида 3 Класс

Нарушения речи у детей с ОВЗ с большим трудом подвергаются коррекции, отчего продолжительность коррекционно-логопедической работы превышает время работы с их нормально развивающимися сверстниками. У детей с интеллектуальной недостаточностью дольше формируются те или иные речевые навыки и стереотипы. В работе малоэффективно использование самоконтроля, а также зрительного и слухового контроля за речью. Это в значительной степени отличает работу логопеда в специальной (коррекционной) школе VIII вида и ставит перед ним задачу постоянного поиска новых методических приемов работы. Нарушения звукопроизношения у детей с интеллектуальной недостаточностью значительно чаще, чем у нормальных сверстников, приводят к нарушениям чтения и письма. У обучающихся начальных классов специальной (коррекционной) школы VIII вида часто встречаются нарушения звукослоговой структуры слова, выражающиеся как в пропуске или замене согласных в стечении, так и в пропуске, уподоблении и перестановке слогов, частые замены букв при чтении и на письме. Очень часты замены гласных первого и второго ряда.

Часто встречаются замены звонких и глухих согласных. Такие замены в сильной позиции обусловлены недостаточной сформированностью фонематического восприятия. Поэтому перед логопедом совместно учителями начальных классов стоит задача: развивать фонематическое восприятие детей и учить их различать звуки, определять позиции звуков в словах.

1 Утверждено Директор Бейской специальной (коррекционной) школы – интерната Тимченко В.И. «» 200г. ПРОГРАММА ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ДЛЯ 0 -7 КЛАССОВ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 8-го ВИДА. Логопед школы.

Пояснительная записка к программе логопедической коррекции для специальной (коррекционной) обще образовательной школы 8-го вида. Программа логопедической коррекции речи рассчитана на учебный план, в котором для логопедических занятий в 1-3 классах отводится 4 часа в неделю, в 4-5 классах – 3 часа в неделю, в 6-7 классах – 2 часа в неделю.

Поскольку при умственной отсталости нарушаются все компоненты речи: её фонетико-фонематическая сторона, лексика, грамматический строй, связная речь. Целью данной программы является разработка последовательной поэтапной коррекции всех компонентов речевой деятельности. Программа состоит из следующих разделов: - коррекция звукопроизношения; - коррекция фонематических процессов; - коррекционная работа на лексическом уровне; - коррекционная работа на синтаксическом уровне; - совершенствование связной речи.

Коррекция звукопроизношения проводится в I классе и состоит из предварительного этапа, задачей которого является подготовить учащихся к овладению звуковой стороной речи, и этапа постановки звуков, на котором отрабатываются произносительные навыки и слухопроизносительные дифференцировки свистящих, шипящих звуков, соноров Р и Л, заднеязычных согласных. Коррекционная работа на фонематическом уровне проводится со 2 по 4 классы. Задачей этого раздела является устранение фонематической дислексии, мнестической дислексии, акустической дисграфии и дисграфии, связанной с нарушением различных форм языкового анализа и синтеза. Программа включает разделы, направленные на формирование слогового и звукового анализа и синтеза слов, дифференциацию твёрдых и мягких согласных (2 класс), звонких и глухих, свистящих и шипящих согласных (3 класс), сонорных Р и Л, заднеязычных согласных, а также букв, имеющих оптическое сходство.

В 4 классе также проводится работа по устранению семантической дислексии. Коррекционная работа на лексическом уровне проводится в 4-6 классах и направлена на коррекцию аграмматической дислексии и дисграфии и включает такие темы как «Ударение», «Безударные гласные», «Формирование навыков морфемного анализа и синтеза слов». На преодоление аграмматической дислексии и дисграфии направлена работа над синтаксической стороной речи, проводимая в 6 классе, и, включающая в себя следующие разделы: «Согласование слов в числе», «Согласование в роде», «Словосочетания, образованные по способу управления». Раздел «Совершенствование связной речи» предполагает работу над текстом/контекстной речью. 0-1 класс КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ Обследование учащихся. ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП. Развитие ручной моторики, развитие ритма, развитие дыхания, развитие речевого дыхания и голоса, развитие артикуляционной моторики, развитие слухового восприятия и внимания, УТОЧНЕНИЕ АРТИКУЛЯЦИИ СОХРАННЫХ ЗВУКОВ (при нарушенном произношении - постановка и автоматизация): гласных А, У, Ы, О, И, Э, губных согласных П, Б, М, переднеязычных согласных Т.Д.Н, губно-зубных согласных В, Ф, КОРРЕКЦИЯ ПРОИЗНОШЕ­НИЯ СВИСТЯЩИХ ЗВУКОВ Постановка и автоматизация звуков С, СЬ, 3, ЗЬ, Ц.

Слухопроизносительная дифференциация звуков С-СЬ, 3-ЗЬ, С-Ц. КОРРЕКЦИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ШИПЯЩИХ ЗВУКОВ.

Постановка и автоматизация звуков Ш, Ж, Ч Щ. Слухопроизносительная дифференциация звуков Ш - Ж, Ч-Щ, Ш - Щ.

КОРРЕКЦИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКОВ Л, ЛЬ, Р, РЬ. Постановка и автоматизация звуков Л, ЛЬ, Р, РЬ.

Слухопроизносительная диф­ференциация звуков Л-ЛЬ, Р-РЬ, Л-Р (ЛЬ-РЬ). КОРРЕКЦИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА Й, Постановка и автоматизация звука Й. Слухопроизносительная дифференциация звуков ЛЬ - Й.

КОРРЕКЦИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗАДНЕЯЗЫЧНЫХ ЗВУКОВ Постановка и автоматизация звуков К, Г, X, Слухопроизноси­тельная дифференциация звуков Г-К-Х. Итог работы - выступление детей на логопедическом утренника. ПРОГРАММА ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ 2 класс (4 часа в неделю) УСТРАНЕНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ ДИСЛЕКСИИ И ДИСГРАФИИ НА ПОЧВЕ НАРУШЕНИЙ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА Обследование учащихся. РАЗВИТИЕ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА РАЗВИТИЕ АНАЛИЗА СТРУКТУРЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ РАЗБИТИЕ СЛОГОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА Органы речи. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки.

Звуки и буквы А, О, У, Ы, И, Э. Выделение первого звука а слове. Выделение гласных звуков из слогов, слов, слоговый анализ и синтез слов, РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА Особенности артикуляции согласных звуков. Выделение первого согласного звука из слова. Выделение последнего согласного звука. Определе­ние места согласного звука в слове. Анализ и синтез слогов различной структуры, анализ и синтез слов различной структуры.

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ М-МЬ, Н-НЬ, Б-БЬ, П-ПЬ, В-ВЬ, Ф-ФЬ, Г-ГЬ, К-КЬ, Д-ДЬ, Т-ТЬ, 3-ЗЬ, С-СЬ, Х-ХЬ, Л-ЛЬ, Р-РЬ. Обозначение мягкости согласных посредством гласных 2-го ряда. Буквы А - Я 0-Ё, У-Ю, Ы-И. Обозначение мягкости согласных посредством буквы Ь. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ УТРЕННИК.

3 класс (4 часа в неделю) ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМА­ТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ (диф­ференциация фонем) Обследование учащихся. Повторение изученного во 2 классе:. развитие анализа структуры предложения;. развитие слогового анализа и синтеза;. развитие фонематического анализа и синтеза;. дифференциация твердых и мягких согласных. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВОН­КИХ И ПАРНЫХ СОГЛАСНЫХ.

Работа по формированию звокопроизносительной диффе­ренциации смешиваемых звуков включает два этапа:. предварительный этап работы над каждым из звуков. этап слуховой и произноси­тельной дифференциации сме­шиваемых звуков. Звук и буква В. Звук и буква Ф. Дифференциация В-Ф.

Звук и буква П. Звук и буква Б. Дифференциация Б-П. Звук и буква Т.

Звук и буква Д. Дифференциация Т-Д. Звук и буква С.

Звук и буква 3. Дифференциация С-3. Звук и буква К. Звук и буква Г. Дифференциация К-Г. Звук и буква Ш.

Звук и буква Ж. Дифференциация Ш-Ж. Оглушение звонких согласных.

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ФОНЕМ, ИМЕЮЩИХ АКУСТИКО-АРТИКУ­ЛЯЦИОННОЕ СХОДСТВО. Дифференциация С-Ш, 3-Ж, СЬ-Щ, С-Ц, Ч-Т, Ч-Ш, Ц-Ч, Ш-Щ, Ц-Т. Подведение итогов: написание детьми диктанта логопедический утренник. Приемы работы над дифференциацией смешиваемых звуков: 1.Определить звуки по беззвучной артикуляции. Повторение, записывание слогов, с одинаковыми гласными, с разными гласными. Чтение слов, запись слов под диктовку.

Преобразовать слоги, заменяя один звук другим. Определить место звуков в словах. Подобрать слова с заданным звуком в начале, конце, середине слова. Сравнить звучание слов-па­ронимов, найти отличия.

Игра в лото. Вставка пропущенных букв в тексте. Дополнение предложений пропущенным словом с заданным звуком. Составление рассказа с использованием слов, включающих смешиваемые звуки. 4 класс (3 часа в неделю) КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЯ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА.

Обследование учащихся. Повторение изученного во 2-3 классах:. развитие анализа структуры предложения;. развитие слогового анализа и синтеза;. развитие фонематического анализа и синтеза;. дифференциация твердых и мягких согласных;.

дифференциация звонких и глухих согласных;. дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство;. обозначение мягкости согласных на письме. Дифференциация ФОНЕМ, ИМЕЮЩИХ АКУСТИКО-АРТИКУ- ЛЯЦИОННОЕ СХОДСТВО Звуки Л, ЛЬ. Дифференциация Л-Р. Звук и буква К. Звук и буква X.

Дифференциация К-Х. Звук и буква Г.

Дифференциация Г-К-Х, Звук и буква 0. Звук и буква У.

Дифференциация О-У. Устранение оптической дисграфии и дислексии. Дифференциация букв, имею­щих кинетическое сходство П-Т, Б-Д, О-А.

Приемы работы: развитие зрительного восприятия и узнавания зрительного гнозиса. Формирование буквенного гнозиса. Развитие зрительной памяти. Формирование пространственного восприятия, пространственных представлений, зрительно-пространственного анализа и синтеза.

Устранение семантической дислексии. Коррекционная работа на лексическом уровне. Ударение в слове. Схемы слого-ритмической структуры слов.

Безударные гласные. Подведение итогов: написание детьми диктанта, логопедический утренник.

Программа рассчитана на групповые и подгрупповые занятия. Рекомендуется использование следующих наглядных пособий:. для слогового синтеза: слоговые кубики;. для дифференциации акусти­чески сходных звуков - лото на соответствующую пару звуков;. для устранения оптической дисграфии - при изучении каж­дой буквы сравнивать образец буквы с наложенным и зашумленным изображением, отличать правильное изображение на карточке от сходного. 5 класс (3 часа в неделю) КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА НА ЛЕКСИЧЕСКОМ УРОВНЕ, ВОСПОЛНЕНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА.

Обследование учащихся. Повторение изученного во 2-4 классах:. развитие языкового анализа и синтеза;. формирование фонематического восприятия (дифференциация фонем);. устранение оптической дислексии и дисграфии;. устранение семантической дислексии. Практическое овладение навыками образования слов при помощи суффиксов и адекватного их употребления, образование имен существительных, и прилагательных, дифференциация возвратных и невозвратных глаголов, дифференциация глаголов, противоположных по значение.

Практическое овладение навыками образования слов при по­мощи приставок и адекватного их употребления. Приставки: В, ВЫ, НА, НАД, ПОД, ЗА, ПРИ, ПЕРЕ, У, ПО, ДО, ОТ.

Понятие о родственных словах (в практическом плане). Образование родственных слов. Образование сложных слов. Морфемный анализ и синтез слов различной структуры. Подведение итога - написание диктанта, выполнение граммати­ческого задания.

Методическое обеспечение программы для 5 класса: Работа по восполнению пробелов в развитии лексических средств ведется не в контексте определенных тем (овощи, фрукты, домашние и дикие животные, сезонные явления и т. Д.) в русле формирования у детей представлений о лексических, семантических полях, динамической структуризации слов. Восполнение пробелов в области лексических средств следует увязывать с отработкой предложений различных синтаксических конструкций. На каждом занятии проводится работа по формированию навыка чтения.

6 класс -7 класс (2 часа в неделю) КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЯ ПИСЬМА И ЧТЕНИЯ КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА НА ЛЕКСИЧЕСКОМ УРОВНЕ ВОСПОЛНЕНИЕ ЛЕКСИЧЕ­СКИХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА НА СИНТАКСИЧЕСКОМ УРОВНЕ. Обследование учащихся. Повторение изученного во 2-5 классах:. развитие языкового анализа и синтеза;. устранение оптической дис­лексии и дисграфии;. устранение семантической дислексии;. образование слов при помощи приставок и суффиксов;.

корень слова, родственные слова. Овладение навыком подбора многозначных слов, антонимов, синонимов и способов их употребления.

Понятие о предлогах и спо­собах их использования, дифференциация предлогов и приставок. Предлоги: В, НА, ПОД, ИЗ-ПОД, С, ИЗ, ЗА, ИЗ-ЗА, ПЕ­РЕД, МЕЖДУ, ВОЗЛЕ, ОКОЛО, К, ОТ, ПО.

Практическое усвоение словосочетаний. Словосочетание и предложение. Согласование слов в числе.

Согласование слов в роде. Словосочетания, образованные по способу управления (винительный падеж, родительный падеж, дательный падеж, предложный падеж, творительный падеж). Закрепление падежных форм. Совершенствование связной речи.

Подведение итога - написание диктанта. На каждом занятии по совершенствованию связной: речи -необходимо выполнение учащимися следующих упражнений: расчленение сложных предложений на простые;. составление сложных предложений из простых;. переконструирование простых предложений в сложные;. конструирование сложных предложений по союзному слову, по данному придаточному, главному предложению и т.д.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ 1 класс. Учащиеся должны уметь:. различать на слух и в произношении звуки;.

слушать небольшую сказку, загадку, рассказ;. отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, используя поставленные звуки, знать наизусть 3-4 стихотворения. Учащиеся должны уметь:.

анализировать слова по слоговому и звуковому составу;. различать гласные и согласные звуки;. различать твердые и мягкие согласные. Учащиеся должны уметь:. анализировать слово по слоговому и звуковому составу, определять количество и последовательность звуков и место звука в слове; - различать звонкие и глухие согласные, различать свистящие и шипящие согласные. Учащиеся должны уметь:.

различать пары звуков, имеющих акустико-артикуляционное сходство;. различать буквы, имеющие кинетическое сходство,. ставить ударение;.

строить слого-ритмическую схему слова. Учащиеся должны уметь:. пользоваться суффиксальными и приставочными способами словообразования;. выполнять морфемный анализ и синтез слов;. выделять родственные слова из текста.

– 7 класс Учащиеся должны уметь:. согласовывать слова в словосочетании и предложении; - пользоваться различными предлогами в устной и письменной речи, различать предлоги и приставки;. определять тему рассказа, основную мысль текста;. составлять план связного высказывания;. конструировать повествовательное сообщение.

Тематическое планирование по логопедии 0 – 7 классы. № п/п Темы занятий Кол-во часов Дата 1.

Обследование учащихся. Звуки вокруг нас. Сказка «Репка». Сказка «Колобок». Сказка «Курочка ряба».

Кто так голос подает? Условно-графическая фиксация слов. Условно-графическое изображение предложений. Домашние животные. Дикие животные. Составление предложений. Составление рассказа.

№ п/п Темы занятий Кол-во часов Дата 1. Обследование учащихся. Сказка «Репка». Сказка «Колобок». Сказка «Курочка ряба». Звук и буква А.

Звук и буква У. Звук и буква О. Звук и буква Ы. Звук и буква М. Звук и буква Н. Дифференциация М-Н. Звук и буква С.

Звук и буква Ш. Дифференциация С-Ш. Звук и буква Л.

Звук и буква Р. Дифференциация Л-Р. Звук и буква К.

Звук и буква П. Звук и буква Т.

Дифференциация П-Т. Звук и буква И. Дифференциация Ы-И.

Звук и буква З. Дифференциация С-З. Звук и буква В. Звук и буква Ж. Слоги ЖИ-ШИ 32. Дифференциация Ж-Ш.

Звук и буква Б. Дифференциация Б-П. Звук и буква Г.

Дифференциация Г-К. Звук и буква Д.

Дифференциация Д-Т. Звук и буква Й. Дифференциация И-Й. Буква Ь знак.

Звук и буква Е. Звук и буква Ё. Звук и буква Я. Дифференциация А-Я. Звук и буква Ю.

Звук и буква Ц. Звук и буква Ч. Звук и буква Щ. Звук и буква Ф. Звук и буква Э. № п/п Темы занятий Кол-во часов.

Обследование учащихся. Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы. Твердые согласные. Мягкие согласные.

Звуки и буквы с, с-ш, з, з-с, л, р, р-л, ж, з-ж, б, д, б-д. Дифференциация К-Х. Звонкие и глухие согласные б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с. Согласный звук Й. Звуки и буквы И-Й. Звук ц, буква ц. Дифференциация ц-ть, ц-с, ц-сь.

Звук и буква Ч. Дифференциация ч-ц, ч-сь, ч-ть. Звук и буква Щ. Дифференциация щ-сь, щ-ч, щ-ш.

Рабочая Программа Логопеда В Коррекционной Школе 8 Вида 1 Класс

Буква Ь знак. Предлоги (на, в, с, из, у). Слова-предметы (кто, что). Один-много предметов. Работа с деформированным текстом. № п/п Темы занятий Кол-во часов. Обследование учащихся.

Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы. Дифференциация а - я, у - ю, о - ё, ы - и, э – е. Согласные звуки и буквы. Согласные твердые и мягкие. Согласные звонкие и глухие б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с.

Звук и буква Ж. Звук и буква З.

Дифференциация Ж-З. Дифференциация Ш-С. Звук и буква Ч. Дифференциация ч-ц, ч-с. Звук и буква Щ.

Дифференциация ч-щ, щ-с, ш-щ. Слова предметы. Составление рассказа по сюжетной картине. Составление рассказа по наблюдениям. Работа с деформированным текстом. № п/п Темы занятий Кол-во часов.

Обследование учащихся. Звуки и буквы. Слово и предложение.

Гласные и согласные. Согласные с, з, ц.

Слоговой и звуко – буквенный анализ слов. Согласные звуки и буквы ш, ж, щ, ч, л, р, к, г, х. Дифференциация согласных звуков ш – ж, ч - ш, ш –щ, к – х, л – р. Звонкие и глухие согласные.

Дифференциация б –п, в –ф, г –к, д –т, ж –ш, з –с. Буква ь знак. Звук и буква. Перенос слов по слогам. Родственные слова. Образование слов с помощью приставок, суффиксов. Дифференциация приставок и предлогов.

Слова – синонимы. Слова – антонимы. Составление предложений а) по серии картин б) по заданному началу в) из слов, данных в разбивку г) по вопросам.

Работа с деформированным текстом. № п/п Темы занятий Кол-во часов.

Обследование учащихся. Звуки и буквы. Распространённое предложение.

Рабочая Программа Логопеда В Коррекционной Школе 8 Вида

Главные члены предложения. Звонкие и глухие согласные.

Б –п, в –ф, г –к, д –т, ж –ш, з –с. Буква ь и знак. Согласный звук й. Число имен существительных. Подбор действий к предмету. Согласование глагола с именем существительным.

Согласование имени прилагательного с именем существительным. Согласование имени существительного с числительным. Творческая работа по теме «Весна». Составление рассказа по сюжетным картинкам. Составление рассказа по вопросам.

Составление рассказа по картине. Составление текста из предложений. Составление рассказа по плану. Составление текста по опорным словам.

№ п/п Темы занятий Кол-во часов. Обследование учащихся. Звуки и буквы.

Главные члены предложения. Гласные звуки и буквы. Согласные звуки и буквы. Имя существительное. Творческая работа по теме «Осень». Имя прилагательное.

Рабочая Программа Логопеда В Коррекционной Школе 8 Вида 3 Класс

Согласование имени существительного с именем прилагательным. Согласование глагола с именем существительным. Образование слов с помощью приставок. Дифференциация приставки и предлога. Образование слов с помощью суффиксов.

Творческая работа по теме «Зима». Составление рассказа. А) по сюжетной картинке. Б) по серии картинок.

В) по опорным словам. Г) по вопросам. Е) по началу. Творческая работа по теме «Весна». Рассказ – описание. Работа с деформированным текстом. № п/п Темы занятий Кол-во часов.

Обследование учащихся. Звуки и буквы. Творческая работа по теме «Осень». Главные члены предложения. Имя существительное.

Имя прилагательное. Согласование имени существительного с именем прилагательным. Согласование имени существительного с глаголом. Слова омонимы. Слова синонимы. Слова антонимы. Рассказы – описания.

Составление рассказа. А) по опорным словам Б) по сюжетной картинке. В) по вопросам. Г) по началу.

Работа с деформированным текстом.